№ п/п

Тема урока.

(страницы

учебника, тетради)

Тип

урока

Об.

Понятия

Решаемые

проблемы

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Предметные

результаты

УУД

1

4

5

6

7

8

9

10

ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8 ч.)

1

Счёт предметов

Уч. с. 4-5

Р.т., с.3

Объяснение нового материала

Эл. приложение

Учебник, рабочая тетрадь, счет

предметов,

предмет

 математика.

Что значит считать предметы?

Цель: выявить умения уч-ся вести счет, учить практически, выполнять счет предметов, используя количественные и порядковые числительные.

Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по раз-личным признакам (цвет, форма, раз-мер); вести счет предметов. Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с учебной задачей и условиями ее реализации: умение работать с учебной книгой.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск информации в учебной книге.

Коммуникативные: ставить вопросы,  обращаться за помощью к учителю.

Личностные: мотивация учебной деятельности

2

Пространственные представления

«Вверху». «Внизу». «Слева». «Справа».

Уч. с. 6-7

Р.т., с. 4

Пространст

венные

представления: «вверху», «внизу», «справа», «слева».

Что значит «вверху», «внизу», «справа», «слева»?

Цель: научить определять местоположение предметов в пространстве; устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения: выше – ниже, слева- справа.

Научатся: сравнивать, наблюдать, делать выводы, приводить примеры.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с учебной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:  уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам.

Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству.

Личностные: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

3

Пространст-венные представления.

«Раньше». «Позже». «Сначала». «Потом».

Уч. с. 8-9

Р.т., с. 5

Пространст-венные представле-ния: «раньше», «позже», «сначала», «потом»,- «перед», «за»,

«между».

Что значит «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за»?

Цель: воспроизводить последовательность чисел о 1 до 10 в порядке увеличения; познакомиться с новыми понятиями.

Научатся: ориентироваться в окружающем пространстве.

Регулятивные:  удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.

Познавательные:  осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия;  обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Личностные: мотивация учебной деятельности

4

Сравнение групп предметов. Отношения

«Столько же». «Больше». «Меньше».

Уч. с. 10-11

Р.т., с. 6

Эл. приложение

«Столько же». «Больше». «Меньше».

Как сравнивать группы предметов?

Цель: учить выяснять, в какой из групп предметов больше (меньше), столько же.

Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры.

Регулятивные:  применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения групп предметов.

Познавательные:  использовать общие приемы решения задач: установление разницы в количестве предметов путем взаимноодно-значного соответствия или с помощью счета.

Коммуникативные: ставить вопросы;  обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Личностные: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

5

Сравнение групп предметов.

«На сколько больше?». «На сколько меньше?».

Уч. с. 12-13

Р.т., с. 7

Объяснение нового материала

«Столько же больше…».  «На сколько меньше…».

Как сравнивать, где больше, где меньше и на сколько?

Цель: сравнивать группы предметов «столько же», «больше на…», «меньше на…»; использовать знания в практической деятельности.

Научатся: сравнивать группы предметов, «больше - меньше» и на сколько; наблюдать и делать выводы; приводить примеры.

Регулятивные:  составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные:  использовать общие приемы решения задач (алгоритм попарно соотнесения двух групп предметов).

Коммуникативные: сравнивать вопросы «На сколько…?», обращаться за помощью.

Личностные: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

6

Сравнение групп предметов.

«На сколько больше (меньше)?».  Уч. с. 14-15

Р.т., с. 8

Уравнивание предметов, сравнение предметов. «Раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между»,«Столько же больше…».  «На сколько меньше…».

Что значит сравнивать группу предметов? Закрепление изученных знаний.

Цель: использовать знания в практической деятельности; уравнивать предметы; сравнивать группу предметов.

Научатся: сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические знания.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве учителем; вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Познавательные:  ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов, пространственные и временные представле-ния; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», «Как сделать равными», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; уметь работать в парах.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности.

7

Закрепление знаний по теме «Сравнение групп пред-метов. Пространственные предс-тавления»

Уч. с.16-17

Повторение пройденного материала

8

Проверочная работа № 1

по  теме «Сравнение групп пред-метов. Пространственные предс-тавления»

Уч. с. 18-20

П.т., с. 6-7

Прове-рочная работа

«Раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между»,

«Столько же больше…».  «На сколько меньше…».

Правильно выполнять проверочную работу.

Цель: уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные знания; проверить уровень усвоения пройденного материала.

Повторят: основные вопросы из пройденного материла.

Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:  ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.

Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

9

Понятия «много», «один».

Цифра 1.

Письмо цифры 1.

Уч. с. 22-23

Р.т., с. 9

Последова-тельность первых десяти чисел в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Цифра  числа 1.

Что значит «много», «один»?

Цель: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов; познакомить с понятиями «много», «один».

Научаться: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установ-ленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами.

Познавательные:  использовать общие приемы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядко-вого номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один».

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать

собственное поведение, поведение окружаю-

Объяснение нового материала

Эл. приложение

щих;  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

10

Числа 1 и 2.

Письмо цифры 2.

Уч. с. 24-25

Р.т., с. 9

Цифра  2 натурального числа 2. Чтение и письмо.

Что значит «два»?  Как пишется эта цифра?

Цель: называть и записывать  цифру натурального числа 2; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть числа.

Научаться: записывать, соотносить цифру с числом предметов.

Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами. Освоение состава числа 2.

Познавательные:  ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: мотивация учебной деятельности

11

Число 3.

Письмо цифры 3.

Уч. с. 26-27

Р.т., с. 10

Объяснение нового материала

Состав числа 3, цифра и число 3.

Что значит «три»?  Как писать эту цифру?

Цель: называть и записывать  цифру натурального числа 3; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть числа.

Научаться: называть и записывать, цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета.

Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совер-шенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3.

Познавательные:  использовать общие прие-мы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3.

Коммуникативные: ставить вопросы по картинке.

Личностные: мотивация учебной деятельности

12

Числа 1,2,3.

Знаки: +, -, =.

Уч. с. 28-29

Р.т., с. 10

Знаки «+», «-», «=».

Применение знаков в конкретном примере. «Прибавить», «вычесть», «получится».

Что такое  «приба-вить», «вычесть», «получится»? 

Цель: называть и записывать  нату-ральные числа от 1 до 3; уметь исполь-зовать при чтении примеров матема-тические термины «прибавить», «вы-честь», «получится».

Научаться: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=».

Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в  использовании элементов математической символики.

Познавательные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

13

Число 4.

Письмо цифры 4.

Уч. с. 30-31

Р.т., с. 11

Объяснение нового материала

Эл. приложение

Число и цифра 4, состав числа 4.

Что значит «четыре»?  Как пишется  цифра 4?

Цель: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=».

Научаться: читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру  натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную и задачу: сравнение соответствую-щих предметов, накопление опыта в использо-вании элементов математической символики.

Познавательные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

14

Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

Уч. с. 32-33

Р.т., с. 12

«Длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Сравнение отрезков.

Что значит «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»? 

Цель: сравнивать предметы, используя математические понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

Научаться: называть и записы-вать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими требованиями терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=»; уметь использовать новые математические понятия

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов.

Познавательные:  осуществлять подведение под понятия  на основе распознавания объек-тов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: мотивация учебной деятельности

15

Число 5.

Письмо цифры 5.

Уч. с. 34-35

Р.т., с. 13

Объяснение нового материала

Эл. приложение

Цифра 5, соотнесение ее с другими цифрами.

Что значит «пять»? Как написать эту цифру.

Цель: называть и записывать цифру натурального числа 5, правильно соотносить цифру с числом предметов.

Научаться: называть и записывать цифру  натурального  числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки.

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач: анализ и решение задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопрос.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

16

Состав числа 5 из двух слагаемых.

Уч. с. 36-37

Р.т., с. 14

Объяснение нового материала

Состав числа, взаимосвязь чисел при сложении.

Из каких чисел состоит число 5?

Цель: рассмотреть состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении (получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу).

Научаться: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; проводить примеры; составлять число 5 из двух слагаемых, сравнивать любые два числа от 1 до 5; знать состав числа.

Регулятивные:  принимать установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, плана решения задачи.

Познавательные: узнавать, называть и оп-ределять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содер-жанием  предмета: анализа и решение житейс-ких ситуаций, требующих знания состава числа 5.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.

Личностные: мотивация учебной деятельности

17

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

Уч. с. 40-41

Р.т., с. 15

Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые линии, отрезки, лучи.

Что такое точка, кривая, прямая линия и отрезок, луч?

Цель: познакомить с точкой, кривой линией, отрезком, лучом.

Научаться: различать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок», и умение находить на чертеже геометрические фигуры.

Регулятивные: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геомет-рических фигур по образцу, описанию, рисунку.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования математи-ческих объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.

Личностные: мотивация учебной деятельности

18

Ломаная линия.

Уч. с. 42-43

Р.т., с. 16

Объяснение

нового

материала

Эл. приложение

Точка, прямая,

ломаная, звено ломаной и вершина, отрезок.

Что такое ломаная линия? Что значит звено ломаной линии? Что такое вершина?

Цель: познакомить с ломаной линией, звеном ломаной линии, вершиной; выделять линию среди других фигур.

Научаться: видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины.

Регулятивные:  принимать установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, плана решения задачи.

Познавательные: узнавать, называть и опре-делять объекты и явления окружающей дейст-вительности в соответствии с содержанием  предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем.

Коммуникативные: оказывать в сотрудни-честве взаимопомощь при поиске нужно информации.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

19

Закрепление изученного.

Проверочная работа № 2

по теме «Числа от 1 до 5»

Уч. с. 44-45

П.т., с. 10-11

Прове-рочная работа

Основные пройденные понятия.

Уточнить знания детей по пройденной теме.

Цель: закрепить полученные зна-ния; соотносить цифру с числом предметов; при-водить примеры; сравнивать пары чисел.

Научаться: называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры.

Регулятивные: составлять  план и последо-вательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.

Познавательные: использовать общие прие-мы решения задач: накопление и использова-ние опыта решения разнообразных математических задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах.

Личностные: мотивация учебной деятельности

20

Знаки: «>» больше, «<» меньше, «=» равно.

Уч. с. 46-47

Р.т., с. 18

Объяснение нового материала

Отношения «больше», «меньше», «равно».

Как правильно написать знаки сравнения «больше», «меньше»?

Цель: сравнение числа первого десятка

Научаться: устанавливать пространственное отношение «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: мотивация учебной деятельности

21

Равенство. Неравенство.

Уч. с. 48-49

Р.т., с. 19

Эл. приложение

«Равенство», «неравенст-во»

Что значит  «равенство», «неравенство»?

Цель: сравнение числа первого десятка

Научаться: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать выводы о равенствах и неравенствах.

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответст-вующих групп предметов).

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и приоб-ретать модели и схемы  для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения.

Коммуникативные: координировать и при-нимать различные позиции  во взаимодейст-вии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

22

Многоуголь-ник.

Уч. с. 50-51

Р.т., с. 20

Объяснение нового материала

Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые, отрезки, лучи, многоугольники.

Что такое многоугольники?

Цель: распознавать геометрические фигуры – многоугольники.

Научаться: находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы.

Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу в познавательную; разрешать житейские ситуации, требующие умения на-ходить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели.

Познавательные: использовать общие приемы задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

23

Числа 6,7. Письмо цифры 6.

Уч. с. 52-53

Р.т., с. 21

Эл. приложение

Числа и цифры 6 и 7. Получение путем прибавления по 1.

Что значит «шесть»? Как написать эту цифру?

Цель: называть и записывать цифру натурального числа 6, правильно соотносить цифру с числом предметов.

Научаться: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел.

Регулятивные: предвидеть возможности по-лучения конкретного результата при решении задач, выбирать действия  в соответствии с поставленной задачей  и условиями ее реализа-ции: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифмети-ческого действия, плана решения задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнози-ровать результат вычисления.

Коммуникативные: взаимодействие  (форму-лировать собственное мнение и позицию, зада-вать вопросы, строить понятия для партнера высказывания).

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

24

Числа 6,7. Письмо цифры 7.

Уч. с. 54-55

Р.т., с. 21

Повторение пройденного материала

Числа 6 и 7. Состав чисел 6 и 7.

Что значит «семь»? Как написать эту цифру?

Цель:  записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки;  называть состав числа; сравнивать пары чисел.

Научаться: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа.

Регулятивные: определять последователь-ность промежуточных целей и соответствую-щих им действий  с учетом конечного резуль-тата: планирование хода решения  задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач:  применение анализа сравнения, обобщение для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.

Коммуникативные: договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: мотивация учебной деятельности

25

Числа 8,9 Письмо цифры 8.

Уч. с. 56-57

Р.т., с. 22

Объяснение нового материала

Эл. приложение

Числа 8. Состав чисел и сравнение с предыдущими числами при счете.

Что значит «во-семь»? Как на-писать эту цифру?

Цель: называть и записывать цифру натурального числа 8, правильно со-относить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соот-ветствующие знаки.

Научаться: называть и записывать цифру натурального числа 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют).

Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной  задачей и условиями ее реализации: моделировать ситуа-ции, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Личностные: мотивация учебной деятельности

26

Числа 8,9 Письмо цифры 9.

Уч. с. 58-59

Р.т., с. 22

Повторение пройденного материала

Число 9. Письмо цифры 9. Сравнение другими цифрами.

Что значит «девять»? Как написать эту цифру?

Цель:  записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки;  называть состав числа; сравнивать пары чисел.

Научаться: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа.

Регулятивные: выбирать  действия в соответ-ствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: планирование хода решения  задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач:  применение анализа сравнения, обобщение для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

27

Число 10. Письмо числа 10.

Уч. с. 60-61

Р.т., с. 23

Объяснение нового материала

Число 10. Получение числа 10 и его состав.

Что значит «десять»? Как написать эту число?

Цель:  называть и записывать цифру натурального числа 10, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки.

Научаться: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют); сравнивать числа.

Регулятивные:  составлять план и последова-тельность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгорит-ма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскры-тие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, моделировать изученных арифметических зависимостей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слу-шать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: мотивация учебной деятельности

28

Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала.

Уч. с. 62-63

Р.т., с. 23

Повторение пройденного

материала

Эл. приложение

Состав чисел от 2 до 10. Понятия «число», «цифра».

Уточнить свои сведения по пройденному материалу.

Цель:  сравнивать чисел первого десятка; знать состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра».

Научаться: называть и записывать цифру натурального числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа.

Регулятивные: применять установленные пра-вила в планировании способа решения: поша-говый контроль правильности и полноты вы-полнения алгоритма получения, последова-тельности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение задач и сравнении групп предметов.

Познавательные: использовать общие прие-мы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

29

Сантиметр

Уч. с. 66-67

Р.т., с. 24

Объяснение нового материала

Знакомятся с понятием см. Длина.

Что такое «см»?

Цель:  образовывать числа первого десятка прибавлением 1; изменять длину предмета.

Научаться: сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра».

Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу в познавательную:  разрешать житейские  ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат; чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки).

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Личностные: мотивация учебной деятельности

30

Увеличить на….

Уменьшить на…

Уч. с. 68-69

Р.т., с. 25

Эл. приложение

Знакомятся с понятиями «увеличить на…», «уменьшить на…»

Что значит увеличить или уменьшить?

Цель:  образовывать числа первого десятка прибавлением 1; изменять длину предмета.

Научаться: образовывать числа первого десятка прибавлением 1;измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел.

Регулятивные: выбирать действие с постав-ленной задачей и условиями ее реализации: составление по картинкам рассказов, рисова-ние к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных неравенств по числу предметов.

Познавательные: использовать приемы реше-ния задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических факторов, создание и применение моделей для решения задач.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа в группе).

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

31

Число 0.

Уч. с. 70-71

Р.т., с. 26

Объяснение нового материала

Понятие числа 0. Сравнение чисел.

Что значит «ноль»? Как записывается эта цифра?

Цель: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0.

Научаться: записывать примеры, используя знаки «+», «-», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом).

Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом).

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: мотивация учебной деятельности

32

Закрепление изученного.

Сложение и вычитание с числом 0.

Уч. с. 72-73

Р.т., с. 27

Повторение

пройденного

 материала

Эл. приложение

Сложение и вычитание с числом 0. Счет предметов.

Уточнить свои сведения по пройденному материалу.

Цель: приводить примеры, сравнивать пары чисел, делать выводы, проговаривать.

Научаться: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непонятым?»).

Познавательные: создавать модели  и схемы для решения задач с числом 0.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.

Личностные: принятие образа «хорошего ученика».

33

Закрепление знаний  по теме «Числа о 1 до 10 и число 0».

Уч. с. 74-75

Р.т., с. 27

Повторение пройденного материала

Математические понятия

Что мы знаем о числах от 1 до 10?

Цель: решать и записывать примеры, используя математические  знаки; называть состав числа.

Научаться: сравнивать предметы по разным признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач.

Познавательные: создавать и моделировать и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности.

34

Тест №1

по теме «Числа от 1 до 10 и число 0».

Уч. с. 78

П.т., с. 18-19

Тест

Математические понятия

Проверить знания учащихся.

Цель: обобщить, проверить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме.

Покажут: свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимо-помощь.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

35

Работа над ошибками. Числа от 1 до 10.

П.т. с. 14-17

Повторение пройденного материала

Математические понятия

Цель: выявлять проблемы в знаниях учащихся; выполнять работу над ошибками.

Научатся: работать над допущенными ошибками; закрепят полученные знания.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: осуществлять классифика-цию по заданным критериям (одинаковые ошибки).

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Личностные: мотивация учебной деятельности

36

Закрепление изученного материала.

Уч. с. 76-77

Р.т., с. 28

37

Сложение и вычитание вида :□± 1

Уч. с. 80-81

Р.т., с. 29

Объяснение нового материала

Эл. приложение

Следующее, предыдущее число.

Как прибавить и вычесть один из любого числа?

Цель: решать и записывать примеры, используя знаки «+», «-», «=».

Научаться: решать и записывать примеры на сложение  и вычитание одного.

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практичес-кую задачу в познавательную (счет предметов).

Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные: принятие образа «хорошего ученика».

38

Сложение и вычитание вида: □ +1-1,

Уч. с. 82-83

Р.т., с. 30

Повторение пройденного материала

«Плюс», «минус», «равно».

Как прибавить и вычесть число 1?

Цель: уточнить сведения по прибавлению и вычитанию числа 1 к любому числу.

Научаться: применять навыки прибавления и вычитания 1к любому числу в пределах 10.

Регулятивные: выбирать действия в соответ-ствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5+1).

Коммуникативные: строить понятия для партнера высказывания; строить монологическое высказывание.

Личностные: мотивация учебной деятельности

39

Сложение и вычитание вида: □± 2

Уч. с. 84-85

Р.т., с. 31

Объяснение нового материала

«Плюс», «минус», «равно».

Как прибавить и вычесть число 2?

Цель: прибавлять и вычитать число 2; пользоваться математическими терминами.

Научаться: выпол-нять арифметичес-кие действия с чис-лами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ориентироваться в разнооб-разии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки).

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

40

Слагаемые. Сумма.

Уч. с. 86-87

Р.т., с. 32

Эл. приложение

Математические термины: «слагаемое», «сумма», «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус».

Что такое слагаемое и сумма?

Цель: называть компоненты и результат сложения.

Научаться: называть компоненты и результат сложения при чтении.

Регулятивные: использовать речь для регуля-ции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел).

Коммуникативные: задавать вопросы, слу-шать собеседника, адекватно оценивать соб-ственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: принятие образа «хорошего ученика».

41

Задача (условие, вопрос).

Уч. с. 88-89

Р.т., с. 33

Условие, вопрос, решение, ответ.

Что такое задача? Из чего она состоит?

Цель:  иметь представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ).

Научаться: выпол-нять арифметичес-кие действия с чис-лами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приво-дить примеры; на-зывать состав чи-сла; называть и проговаривать ком-поненты сложения; запоминать струк-туру компонента текстовой задачи, выполнять ее решение.

Регулятивные:  преобразовывать практичес-кую задачу (от моделирования к тексту задачи).

Познавательные: обрабатывать информацию (определение основной и вторичной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать  и принимать различные  позиции во  взаимодействии.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности.

42

Составление и решение задач на сложение и вычитание по рисунку.

Уч.с. 90-91

Р.т., с. 34

Объяснение нового материала

Условие, вопрос, решение, ответ.

Чем отличаются задачи на сложение и вычитание?

Цель: совершенствовать умение составлять задачи по рисункам.

Научаться: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, ее вопрос.

Регулятивные:  составлять план и последовательности действий (алгоритм решения задач).

Познавательные: выбирать наиболее эффек-тивные способы решения задач, моделировать.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций  и ролей совместной деятельности.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

43

Прибавить  и вычесть число 2.

Уч. с. 92-93

Р.т., с. 34

Таблица сложения.

Что такое таблица сложения на 2? Как ее легче заучить?

Цель: составить таблицы для случаев: □± 2.

Научаться: применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел.

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих

Личностные: мотивация учебной деятельности

44

Присчитыва-ние и отсчитывание по 2.

Уч. с. 94-95

Р.т., с. 35

«Прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма».

Что значит присчитать 2 или отсчитать 2?

Цель: решать текстовые задачи арифметическим способом; упражнять в присчитывании и отсчитывании по 2.

Научаться: решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы.

Регулятивные:  выбирать действия в соответ-ствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осуществлять передачу ин-формации  (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и контролировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные: мотивация учебной деятельности

45

Задачи на увеличение (уменьшение ) числа на несколько единиц.

Уч.с. 96-97

Р.т., с. 36

Объяснение нового материала

Отношения «больше на…», «меньше на…».

Что значит увеличить на … , или уменьшить на…?

Цель: обучить решению задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Научаться:  слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текс задачи; выполнять ее решения арифметическим способом.

Регулятивные:  составлять план и последова-тельности действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: анализировать информа-цию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание.

Личностные: принятие образа «хорошего ученика».

46

Проверочная работа № 3

по теме «Сложение и вычитание»

Учебник с. 100-101.

П.т., с. 20-21

Прове-рочная работа

Решение и запись примеров, используя математические знаки. Текстовые задачи.

Проверить знания учащихся.

Цель: проверить усвоение  знаний учащихся по пройденной теме.

Научатся: обобщать и систематизировать знания, выполнять решения задач арифметическим способом.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить суждения.

Коммуникативные: задавать вопросы, слу-шать собеседника, адекватно оценивать соб-ственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

47

Сложение и вычитание вида:□±3

Уч. с. 104-105.

Р.т., с. 38

Объяснение нового материала

Эл. приложение

Прибавле-ние числа по частям и вычитания на основе знания соответствующего сложения.

Что значит  прибавить, или  вычесть число 3?

Цель: познакомить с приемами сложения и вычитания для случаев: □±3.

Научаться: прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности, строить понятия для партнера высказывания.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности.

48

Сложение и вычитание вида: □ +3-3.

Уч. с. 106-107.

Р.т., с. 38

Прибавле-ние по час--тям и вычи-тания на ос-нове знания соответствующего сложения.

Что значит приба-вить и вычесть 3?

Цель: познакомить с приемами сло-жения и вычи-тания□ +3 -3.

49

Закрепление  по теме «Сложение и вычитание числа 3».

Уч. с. 108-109.

Р.т., с. 39

Повторение пройденного материала

Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач.

Что значит решить текстовую задачу?

Цель: решение задачи арифмети-ческим способом; прибавлять и вычитать число 3; сравнивать длину отрезков.

Научаться: приме-нять навыки при-бавления и вычи-тания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять ре-шения задач ариф-метическим спосо-бом; измерять и сравнивать отрезки.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач,

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета.

Личностные: мотивация учебной деятельности

50

Прибавит и вычесть число 3. Составление и заучивание таблиц.

Уч. с. 110-111.

Р.т., с. 40

Таблица сложения и вычитания числа 3.

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: проверить усвоение таблицы прибавления и вычитания трех.

Научаться: приме-нять навык прибав-ления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры,  исполь-зуя математические термины; записывать примеры.

Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

51

Сложение и соответствующие случаи состава чисел.

Уч. с. 112-113.

Р.т., с. 41

Объяснение нового материала

Эл. приложение

Последова-тельность натураль-ных

чисел от 2 до 10.

Что значит назва-ния компонентов и результат действия?

Цель: решать текстовые задачи арифметическим способом; упражнять в присчитывании и отсчитывании по 2.

Научаться: представлять числа в пределах 10 в виде суммы  двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел.

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых. Одно, из которых равно 1, 2, 3.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль.

Личностные: мотивация учебной деятельности

52

Решение задач.

Уч. с. 114-115.

Р.т., с. 42

Повторение пройденного материала

Математические термины: «задача», «условие», «решение», «вопрос», «ответ».

Как решить задачу арифметическим способ?

Цель: решать задачи арифметическим способ; выделять условие и вопрос текстовой задачи.

Научаться: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи.

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

Коммуникативные: задавать вопросы, слу-шать собеседника, адекватно оценивать соб-ственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: мотивация учебной деятельности

53

Закрепление изученного материала

Уч. с. 116-117.

Р.т., с. 43

Арифметические действия с числами. Таблица сложения однозначных чисел.

Как прибавить и вычесть число 3?

Цель: выявить учеников, не усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3.

Научаться: решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять вычисления вида: □ +3 -3.

Регулятивные: определять последователь-ность промежуточных целей и соответст-вующих им действий с учетом  конечного результата.

Познавательные: выбирать наиболее эффек-тивные способы решения задач; анализировать информацию.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.

Личностные: мотивация учебной деятельности

54

Закрепление изученного материала

Уч. с. 120-121

Р.т., с. 44-45

Повторение пройденного материала

Математические понятия.

Цель: решать и записывать примеры, используя математические  знаки; называть состав числа.

Научаться: решать текстовые задачи арифметическим способом.

Регулятивные:  составлять план и последовательность действий для решения математических задач.

Познавательные: создавать и моделировать и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности.

55

Закрепление изученного.

Проверочная работа №4 по теме «Сложение и вычитание»

Уч.с. 122-123.

П.т., с. 24-25

Прове-рочная работа

Эл. приложение

Теоретический материал по теме.

Как прибавить и вычесть число 3?

Цель: закрепить и обобщить полученные знания.

Научатся: слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом.

Регулятивные: определять последователь-ность промежуточных целей и соответствую-щих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

56

Работа над ошибками.

Обобщение.

Уч. с. 124-125.

Р.т., с. 47-48

Повторение пройденного материала

Весь теоретический материал по данной теме.

Как правильно работать над ошибками по этой теме?

Цель: выполнять работу над ошибками; проверить знания приема прибавления и вычитания числа 3, умения решать задачи.

Научатся: применять усвоенный материал.

Регулятивные: вносить необходимые  в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

57

Закрепление изученного.

Прибавить и вычесть 1, 2, 3.

Уч.с. 4-5 (ч. 2)

Р.т., с. 3 (ч. 2)

Арифметические действия с цифрами.

Как прибавить и вычесть числа 1, 2, 3?

Цель: уточнить, закрепить и обобщить полученные знания.

Научатся: применять арифметические действия с числами, решать  задачи арифметическим способом.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: пользоваться общими приемами решения задач.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

58

Задачи на увеличение числа на несколько единиц

Уч. с. 6

 Р.т., с. 4

Объяснение нового материала

Эл. приложение

«Увеличить на…», «Умень-шить на…».

Что значит несколько множеств предметов?

Цель: решать задачи на увеличение числа на несколько единиц.

Научатся: припоминать состав числа от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать в тетрадь.

Регулятивные: преобразовывать практи-ческую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: создавать и преобразовы-вать модели и схемы для решения задач; моделировать.

Коммуникативные: определять цели, функ-ции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: мотивация учебной деятельности

59

Задачи на увеличение числа на несколько единиц.

Уч. с. 7

 Р.т., с. 5

Математи-ческая термино-логия: «прибавить», «вычесть», «увеличить»,  «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма».

Как правильно прибавить и вычесть число  по частям?

Цель: решать задачи на увеличение числа на несколько единиц.

Научатся: слушать, запоминать, решать задачи арифмети-ческим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнеру.

Личностные: мотивация учебной деятельности

60

Сложение и вычитание вида: □ +4 -4.

Уч. с. 8

Р.т., с. 6

Как прибавить и вычесть 4?

Цель: прибавлять и вычитать число 4; пользоваться математическими терминами.

Научаться: выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: мотивация учебной деятельности

61

Закрепление изученного.

Уч. с. 9

 Р.т., с. 5-6

Повторение пройденного материала

Отношения «больше на…», «меньше на…».

Как представить ситуацию, описанную в задаче?

Цель: решать текстовые задачи арифметическим способом.

Научатся: припоминать структуру текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнеру.

Личностные: принятие образа «хорошего ученика».

62

Задачи на разностное сравнение чисел. На сколько больше? На сколько меньше?

Уч. с. 10

 Р.т., с. 6

Объяснение нового материала

Эл. приложение

Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете.

Что значит разностное сравнение?

Цель: решать задачи на разностное сравнение.

Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом.

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности.

63

Решение задач Уч. с. 11

 Р.т., с. 7

Сравнение числа.

Что значит сравнивать число с опорой на порядок следования чисел при счете?

Цель: решать задачи на разностное сравнение.

Научатся: слу-шать, запоминать, записывать, припо-минать структуру текстовой задачи, выполнять ее ре-шение арифмети-ческим способом, сравнивать пары чисел.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

64

Таблица

сложения и вычитания с числом 4.

Уч. с. 12

 П.т., с. 28-29

Повторение пройденного материала

Таблица сложения однозначных чисел.

Как составлять таблицу сложения и вычитания четырех?

Цель: составить таблицу сложения и вычитания числа 4.

Научатся: составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке.

Регулятивные: считать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

65

Решение задач.

Закрепление пройденного материала.

Уч. с. 13

 Р.т., с. 7

Эл. приложение

Таблица сложения однозначных чисел.

Как по частям прибавить и вычесть четыре?

Цель: выполнять арифметические действия с числами.

Научатся: вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами.

Регулятивные: определять последователь-ность промежуточных целей и соответствую-щих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности.

66

Перестановка слагаемых.

Уч.с. 14

 Р.т., с. 8

Объяснение нового материала

Переместительное свойство сложения. 

Что значит поменять слагаемые местами?

Цель: вывести правило перестановки слагаемых.

Научатся: проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способ.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решение задач.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание.

Личностные: принятие образа «хорошего ученика».

67

Перестановка слагаемых и ее применение. Уч. с. 15

 Р.т., с. 8

Повторение пройденного материала

Перемести-тельное свойство сложения.  Группиров-ка слагаемых.

Что изменится при перестановке слагаемых?

Цель:

применять приемы перестановка слагаемых при сложении вида: □ +5, □ +6, □ +7, □ +8, □ +9.

Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: определять цели, функ-ции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

68

Составление таблицы сложения + 5, 6, 7, 8, 9.

Уч. с. 16

 Р.т., с. 9

Объяснение нового материала

Сложение и вычитание чисел, ис-пользование соответствующих терминов. Приемы вычислений: прибавление числа по частям.

Как составить таблицу сложения чисел 5, 6, 7, 8, 9?

Цель: составить таблицу сложения для случаев: □ +5, □ +6, □ +7, □ +8, □ +9.

Научатся: составлять таблицу сложения вида: □ +5, 6, 7, 8, 9; научат работу по ее запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач.

Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственной связи; собирать информацию.

Коммуникативные: строить последователь-ность для партнера  высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль.

Личностные: мотивация учебной деятельности

69

Закрепление пройденного материала.

Состав чисел в пределах 10.

Уч. с. 17

 Р.т., с. 10

Повторение пройденного материала

Эл. приложение

Последовательность натуральных чисел от 1 до 10.

Как пользоваться знанием состава чисел?

Цель: повторить состав чисел, примеры сложения и вычитания; решать задачи.

Научатся: приме-нять навык прибав-ления и вычитания 1, 2. 3 к любому числу в пределах 10, вести счет чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: мотивация учебной деятельности

70

Состав чисел в пределах 10.

Решение задач.

Уч. с. 18-19

 Р.т., с. 11

Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Виды задач.

Как определить вид задачи?

Цель: повторить состав чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Научатся: приме-нять навык прибав-ления и вычитания 1, 2. 3 к любому числу в пределах 10, вести счет чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами; повторять состав чисел до 10.

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные: мотивация учебной деятельности

71

Повторение изученного материала.

Проверочная работа

 № 5

Уч. с. 22-23.

Р.т., с. 12

Прове-рочная работа

Таблица сложения однознач-ных чисел.

Цель:

выявлять знания учащихся по пройденной теме.

Повторят: состав чисел до 10, ведение счета чисел на уменьшение, увеличение; выполнять арифметические действия с числами; решать задачи.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаково-символические  средства.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

72

Связь между суммой и слагаемыми.

Уч. с. 24-25.

Р.т., с. 13

Объяснение нового материала

Эл. приложение

Название компонен-тов и результата действия сложения.

Что такое связь между суммой и слагаемыми?

Цель: познакомить с взаимосвязью между сложением и вычитанием.

Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: устанавливать аналоги; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные: мотивация учебной деятельности

73

Связь между суммой и слагаемыми.

Уч. с. 26-27.

Р.т., с. 14

Повторение пройденного материала

Таблица сложения и вычитания однознач-ных чисел.

Что такое связь между суммой и слагаемыми?

Цель: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знаний случаев сложения.

Научатся: назы-вать компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности.

74

Решение задач.

Уч. с. 28

Р.т., с. 15

Задачи на нахождение неизвестно-го слагаемого.

Как решать задачи на взаимосвязь суммы и слагаемых?

Цель: решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого.

Научатся: решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание.

Личностные: мотивация учебной деятельности

75

Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Уч. с. 29

Р.т., с. 16

Объяснение нового материала

Математи-ческие термины вида: «уменьшае-мое», «вычитае-мое», «разность».

Что такое умень-шаемое, вычи-таемое, разность?

Цель: называть числа при вычи-тании; исполь-зовать термины при чтении записей.

Научатся: проговаривать математические термины; записывать примеры.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Личностные: мотивация учебной деятельности

76

Вычитание из чисел вида:

6- □,7- □.

Уч. с. 30

Р.т., с. 17

Вычитание числа по частям.

Как из чисел 6 и 7 вычесть одно-значное число? Из каких чисел состоят 6 и 7?

Цель: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.

Научатся: припоминать состав числа 6, 7; приводить свои примеры и решать их.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: принятие образа «хорошего ученика».

77

Вычитание из чисел вида:

6- □,7- □. Связь сложения и вычитания. Решение задач.

Уч. с. 31

Р.т., с. 18

Повторение пройденного материала

Математические термины.

Какая связь при сложении и вычитании у чисел 6 и 7?

Цель: использо-вать математи-ческую термино-логию при со-ставлении и чте-нии математи-ческих равенств.

Научатся: проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действия.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: мотивация учебной деятельности

78

Вычитание из чисел вида:

8- □,9- □.

Уч. с. 32

Р.т., с. 19

Объяснение нового материала

Вычитание числа по частям. Переместительное свойство сложения.

Как из чисел 8 и 9 вычесть одно-значное число? Из каких чисел состоят 8 и 9?

Цель: вычитать из чисел 8 и 9 одно-значное число; состав чисел 8 и 9.

Научатся: составлять примеры на 8 и 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Личностные: мотивация учебной деятельности

79

Вычитание из чисел вида:

8- □,9-□. Решение задач.

Уч. с. 33

Р.т., с. 19

Повторение пройденного материала

Применение навыков прибавления и вычитания 1, 2, 3 к любому числу в пределах 10.

Какая связь при сложении и вычитании у чисел 8 и 9?

Цель: выполнять вычитание вида: 8 - □,9 -□, применяя знания о связи суммы и слагаемых.

Научатся: проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.

Личностные: принятие образа «хорошего ученика».

80

Вычитание из чисел вида:

10- □.

Уч. с. 34

Р.т., с. 20

Объяснение нового материала

Эл. приложение

Вычитание числа по частям. Переместительное свойство сложения.

Как из числа 10 вычесть однознач-ное число? Из каких чисел состоит число 10?

Цель: выполнять вычитание вида:  10- □, применяя знания состава числа 10.

Научатся: представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, и 3.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Личностные: мотивация учебной деятельности

81

Закрепление изученного материала.

Уч.с. 35

Р.т., с. 20

Повторение пройденного материала

Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения.

Как пользоваться знанием состава числа?

Цель: выполнять вычисления с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

Повторят: состав чисел до 10; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи.

Регулятивные: составлять план и последо-вательность действий, использовать установ-ленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: мотивация учебной деятельности

82

Килограмм.

Уч. с. 36-37

 Р.т., с. 21

Объяснение нового материала

Зависимость между величинами. Понятие «килограмм» - единица измерения массы.

Что такое  килограмм?

Цель: взвешивать предметы с точностью до килограмма; сравнивать предметы по массе.

Запомнят единицу массы в кг.

Научатся решать и записывать задачи, рассуждать.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; определять общую цель и пути ее достижения.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности.

83

Литр.

Уч. с. 38

 П.т., с. 32-33

Единицы измерения вместимо-стей.

Что такое  литр?

Цель: сравнивать сосуды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной после-довательности

Запомнят единицу вместимости: литр.

Научатся решать и записывать задачи, рассуждать.

Регулятивные: составлять план и последовательность действии, предвосхищать результат.

Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаково-символические  средства.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные: мотивация учебной деятельности

84

Контрольная работа №1  по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка»

Уч. с. 39-41.

Конт-

роль-

ная  работа

Эл. приложение

Использо-вать соответствующих терминов, отношения «больше на…», «меньше на …»

Проверить знания по пройденной теме.

Цель: контролировать и оценивать работу и ее результат.

Научатся: состав чисел до 10. Выполнять арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценить информацию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

85

Работа над ошибками.

Обобщение.

Уч. с. 44

Р.т., с. 22

Весь теоретичес-кий материал по данной теме.

Как правильно работать над ошибками по этой теме?

Цель: выполнять работу над ошиб-ками; состав чисел 10; выполнять арифметические действия с числами, умения решать задачи.

Научатся: применять усвоенный материал.

Регулятивные: вносить необходимые  в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

86

Названия и последовательность чисел от 10 до  20.

Уч. с. 46-47

Р.т., с. 23

Объяснение нового материала

Эл. приложение

Названия, последовательность натуральных чисел.

Как называются и образовываются числа второго десятка?

Цель: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; называть последовательность чисел от 10 до 20.

Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: обработка информации, установление аналогий.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные: принятие образа «хорошего ученика».

87

 Образование чисел второго десятка из десятка и нескольких единиц.

Уч. с. 48-49

Р.т., с. 23-24

Названия, последовательность натуральных чисел.

Как называются и образовываются числа второго десятка?

Цель: читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи.

Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете, выполнять арифметические действия с числами; решать задачи; записывать; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль.

Личностные: мотивация учебной деятельности

88

Чтение и запись чисел второго десятка от 11 до 20.

Уч. с. 50

П.т., с.36-37

Объяснение нового материала

Названия, последовательность натуральных чисел от 10 до 20.

Как называть и записывать цифрами натуральные числа от 10 до 20 десятка?

Цель: воспроизводить последовательность чисел от 10 до 20; образовывать двузначные числа.

Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 10 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

89

Дециметр.

Уч. с. 51

 Р.т., с. 25

Понятие дециметра как новой единицы измерения.

Что такое дециметр?

Цель: познакомить с единицей длины дециметром, соотносить дециметр и сантиметр; переводить одни единицы длины в другие.

Научатся: устанавливать соотношения между единицами длины (см, дм); применять знания нумерации при решении примеров 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

90

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.

Уч. с. 52

 Р.т., с. 26

Эл. приложение

Порядок следования чисел при счете, сравнение числа.

Как применить свои знания нумерации чисел?

Цель: выполнять вычисления, основываясь на знаниях по нумерации.

Научатся: использовать математические термины; повторят состав чисел второго десятка.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности.

91

Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20.

Уч.с. 53

 Р.т., с. 27

Объяснение нового материала

Сложение и вычитание без перехода через десяток; разряды двузначных чисел.

Что значит разряды двух чисел?

Цель: решать задачи; выполнять вычисления.

Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число», «двузначное число».

Регулятивные: определять последовательность промежуточных цепей и соответствующих им действия с учетом конечного результата.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

92

Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел

Уч. с. 56-57

 Р.т., с. 28

Порядок следования чисел при счете, сравнения числа.

Как применить свои знания нумерации чисел?

Цель: выполнять вычисления, основываясь на знаниях по нумерации.

Научатся: использовать математические термины; повторят состав чисел второго десятка.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности.

93

Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 20»

Уч. с. 58

Р.т., с. 29

Повторение пройденного материала

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

Что узнали? Чему научились?

Цель: повторить состав чисел до 20 без перехода через десяток.

Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число».

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь

Личностные: принятие образа «хорошего ученика».

94

Контрольная работа №2

По теме «Числа от 11 до 20»

Конт-

роль-

ная работа

Эл. приложение

Сложение и вычитание без перехода через десяток. Нумерация чисел второго десятка.

Проверить знания по пройденной теме.

Цель: применять знания и способы действий в измененных условиях.

Покажут: знания в решении простых задач, в решении примеров без перехода через десяток.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы при решении задач.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

95

 Работа над ошибками.

Уч. с. 59

Р.т., с. 30

Повторение пройденного материала

Сложение и вычитание. Текстовая задача.

Как правильно работать над ошибками по этой теме?

Цель: анализировать допущенные ошибки; выполнять работу над ошибками.

Научатся: работать над ошибками; анализировать их.

Регулятивные: вносить необходимые в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: определять общую цель и ее достижение.

Личностные: мотивация учебной деятельности

96

Подготовка к решению задач в два действия.

Уч. с. 60

Р.т., с. 31

Объяснение нового материала

Условие, вопрос, решение и ответ.

Из каких частей состоит задача?

Цель: проанализировать структуру и составные части задачи.

Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Личностные: мотивация учебной деятельности

97

Решение задач.

Уч. с. 61

Р.т., с. 31

Способы решения задач в два действия.

Как решить текстовую задачу арифметическим способом с опорой на краткую запись?

Цель: решать текстовую задачу.

Научатся: выделять структурные части текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом; составлять краткую запись.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности.

98

Ознакомление с задачей в два действия.

Уч. с. 62

Р.т., с. 32

Объяснение нового материала

Способы решения задач в два действия.

Как решить задачу в два действия?

Цель: решать задачи в два действия; записывать условия.

Научатся: выделять структурные части текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом; составлять краткую запись.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Личностные: мотивация учебной деятельности

99

Решение задач в два действия.

Уч. с. 63

Р.т., с. 33

Эл. приложение

Структура задачи.

Как правильно составить схему к задаче в два действия и записать краткое условие?

Цель: решать задачи в два действия арифметическим способом.

Научатся: выделять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Личностные: мотивация учебной деятельности

100

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Уч. с. 64-65

Р.т., с. 34

Объяснение нового материала

Эл. приложение

Сложение с переходом через десяток.

Как прибавить число с переходом через десяток?

Цель: моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы.

Научатся: читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопрос, обращаться за помощью.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности.

101

Сложение вида:

□ +2, □ +3.

Уч.с. 66

Р.т., с. 34

Математические термины при чтении чисел в пределах 20.

Как прибавить с переходом через десяток числа 2 и 3?

Цель: выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток.

Научатся: использовать изученные приемы вычислений однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

102

Сложение вида:

□ +4.

Уч. с. 67

Р.т., с. 35

Математические термины при чтении чисел в пределах 20.

Как прибавить с переходом через десяток число4?

Цель: выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток; использовать знания состава числа.

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Личностные: принятие образа «хорошего ученика».

103

Сложение вида:

□ +5.

Уч. с. 68

Р.т., с. 35

Эл. приложение

Математические термины при чтении чисел в пределах 20.

Как прибавить с переходом через десяток число 5?

Цель: выполнять сложение чисел с переходом через десяток; решать задачи в два действия.

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Личностные: мотивация учебной деятельности

104

Сложение вида:

□ +6.

Уч. с. 69

Р.т., с. 36

Объяснение нового материала

Математические термины при чтении чисел в пределах 20.

Как прибавить с переходом через десяток число 6?

Цель: выполнять сложение чисел с переходом через десяток; применять знания состава чисел.

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия.

Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать задавать вопросы; строить понятия для партнера высказывания.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятия для партнера высказывания.

Личностные: мотивация учебной деятельности

105

Сложение вида:

□ +7.

Уч. с. 70

Р.т., с. 36

Математические термины при чтении чисел в пределах 20.

Как прибавить с переходом через десяток число 7?

Цель: прибавлять число 7 с переходом через десяток.

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: принятие образа «хорошего ученика».

106

Сложение вида:

□ +8, □ +9.

Уч. с. 71

Р.т., с. 37

Математические термины при чтении чисел в пределах 20.

Как прибавить с переходом через десяток числа8 и 9?

Цель: прибавлять числа8 и 9 с переходом через десяток.

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

107

Таблица сложения.

Уч. с. 72

Р.т., с. 38

Объяснение нового материала

Математические термины при чтении чисел в пределах 20.

Как составить таблицу сложения с переходом через десяток?

Цель: составить таблицу с переходом через десяток; решать задачи в два действия.

Научатся: использовать изученные приемы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Регулятивные: составлять план и  последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

108

Решение текстовых задач, числовых выражений.